おすすめ絵本の興味、状況別の一覧。年齢ではなく、興味を広げる絵本を厳選！

1 関連動画
2 教育方針と選定基準
3 絵本の読み方
4 音や声に興味を示し始めたとき
5 色や形に興味を示し始めたとき
6 言葉（単語）に興味を示し始めたとき
7 探すことができるようになってきたとき
8 動作に興味を示し始めたとき
9 言葉（会話）やコミュニケーションに興味を示し始めたとき
10 植物・食べ物に興味を示し始めたとき
11 動物に興味を示し始めた時
12 歯みがきトレーニングに向けて
13 おままごとに興味を示し始めたとき
14 お友達・感情・気持ちに興味を示し始めたとき
15 数・数字に興味を示し始めたとき
16 ひらがな・文字に興味を示し始めたとき
17 お医者さんごっこに興味を示し始めたとき
18 お片付けトレーニングに向けて
19 トイレトレーニングに向けて
20 ストーリーに興味を持ち始めたとき
21 実話に興味を持ち始めたとき
22 昔話に興味を持ち始めたとき
23 時間、時計を意識させたいとき
24 売れている、注目されているけれどオススメしない本
25 くもんの推薦図書一覧
- 25.1 ５A（乳幼児向け：０～２歳）
- 25.2 ４A（乳幼児向け：３～４歳）
- 25.3 ３A（乳幼児向け：４～５歳）
- 25.4 ２A（乳幼児向け：５～６歳）
- 25.5 A（小学校低学年：１年生）
- 25.6 B（小学校低学年：２年生）
- 25.7 C（小学校低学年：３年生）
- 25.8 D（小学校高学年：４年生）
- 25.9 E（小学校高学年：５年生）
- 25.10 F（小学校高学年：６年生）
- 25.11 G（中学生：１年生）
- 25.12 H（中学生：２年生）
- 25.13 I（中学生：３年生）
26 アプリ紹介
- 26.1 ミーテ（絵本記録アプリ）

教育方針と選定基準

私の教育の基本方針は、子どもの興味を次につなげていくことです。

そのため、絵本選びも子どもが興味を示したものに合わせて選ぶようにしていました。

しかし本屋さんはトレンドの物が表に並び、図書館では作者順やテーマごとの分類、年齢による分類となっていて、子どもの興味に合わせた絵本選びにとても苦労しました。

特に年齢分けは大人の都合による分類に過ぎず、子どもの成長に合わせていないような分け方になっています。

知育や英才教育系はその傾向が顕著に表れており、出版社の青田買いの意図が見え透いている年齢設定が多々ありました。

そのため、ここでは年齢による分類は撤廃し、純粋に子どもが興味を持っているものに対して、次へつなげていきやすい絵本を中心に選びました。

また、子どもに学んで欲しいこともテーマ別に選定し、学んで欲しいタイミングで迷わず本を選べるようにしました。

ここには実際に子どもたちが興味を持っているタイミングで読むことで、実際に効果があったと思われるものを載せています。

なお、オススメしないものも載せていますが、その本を否定するものではなく、私が試した状況下ではあまり効果が感じられなかっただけです。

また、売れているからとか、メディアが注目しているからとかでいい本だという判断もしていません。

むしろ売れている本、注目されている本ほど厳しめに見ています。

合う、合わないは人それぞれですから、子どもが興味を示しているものを見定めて、それに合ったものをお選びください。

子どもの興味は移り代わりが激しいので、興味がハッキリしたら、すぐに行動していくのがいいでしょう。

ただし、決して背伸びして選ばないようにお願いします。

せっかく年齢に惑わされないように分類したのですから。

また、公文式では「３年間で１万冊」と言われており、佐藤ママが推奨したことからも１万冊ばかりが独り歩きしていますが、１万冊読ませればいいわけではありません。

その１万冊でどれだけのことを学び、どれだけ興味を持ち、どれだけ広げていけるきっかけを得られたかが大切です。

１万冊に踊らされず、子どもの目を見ながら、合っているものを選んであげて下さい。

同じ教育方針を持った保護者の方が、有効活用して下さることを願っています。

実際に見たもの、効果を感じられたものを載せています。
シリーズものであっても、選定基準に合っていないものは除外しています。
辛口なので、教育方針をご確認の上、ご利用下さい。

絵本の読み方

ここの本は、子どもの興味に合わせて読むことを前提としています。

従って、本を読むときも、子どもの興味に合わせて読み進めていくと、うまく活かせるでしょう。

もし子どもが途中で「これは？」「あれは？」と聞いてきたら、読むのを中断してもいいので付き合ってあげて下さい。

もし途中でページを読み終えていないのに早くめくり出しても、「まだ読み終わってないよ」とは言わず、読みたいところだけ付き合ってあげて下さい。

もし途中で「もうやめる」と言ったら、やめてしまって構いません。

仮に年齢が上がったのに、乳幼児向けの絵本を読みたがっても、付き合ってあげて下さい。

今度は自分で読みたいのかもしれませんし、小さい子向けの本はひらがなの練習にもなります。

絵本の内容とは関係のないものに興味を持っていても、そちらに付き合ってあげて下さい。

子どもの興味が向いているときに、向いているところだけ活用する。

そのような心がけで読むと、子どもの興味の方向性がハッキリしてきて、次の本を選びやすくなります。

また、好きなものをどんどん読んでいくようになるので、使える知識が手に入るでしょう。

音や声に興味を示し始めたとき

選定基準

音や声に反応しやすいものを選んでいます。発音しにくいものや、日常的にあまり耳にしないような発音が入っているものは除外しています。

色や形に興味を示し始めたとき

選定基準

形や同じ色のものを合わせようとし出した時に、形や色について話をしやすいものを選んでいます。カラフルでも、ごちゃごちゃして説明しにくいものは除外しています。

言葉（単語）に興味を示し始めたとき

選定基準

具体的な何かではなく、単純に言葉や単語そのものに興味を示し始めた頃に興味を引きやすかったものを選んでいます。出てくる言葉は古く、現代ではあまり使われないようなものが多く含まれているものは除外しています。

だるまさんの
おしゃべりタッチペンつき! にほんごえいごはじめてのずかん900
こどもずかん
ことばを育てるえほんあいうえオノマトペ
※続編が出ていますが、強引なものが多く、子どもが理解しやすいとは言えないため、オススメしません。
しりとりのだいすきなおうさま
たべものやさんしりとりたいかいかいさいします
しりとりしましょ!―たべものあいうえお

探すことができるようになってきたとき

選定基準

同じもの、違うものの区別をつけだした子が興味を持ちやすかった、特定の物に着目しやすいものが入っている本を選んでいます。絵に注目して探す要素が少ないものは除外しています。

きんぎょが　にげた
おんなじだね！こどもなかまずかん
どこにいるかわかるかな・そっくりさん　どこにいるかわかるかな？
チャレンジ　ミッケ　シリーズ　※細かいところまで見られないと難しい。
さがせ!日本の歴史　※歴史を覚えさせる必要はありません。細かいところまで見られないと難しい。

動作に興味を示し始めたとき

選定基準

真似して一緒に楽しみやすいものを選んでいます。一部の絵本には「頭がよくなる」とか「賢い子を」とか書いてありますが、これをやるから頭がよくなるわけではありません。何かを学ばせようとするのではなく、とにかく一緒に楽しんで、笑わせてあげるのがいいでしょう。

言葉（会話）やコミュニケーションに興味を示し始めたとき

選定基準

子どもが真似して使ってみようと思える言葉が入っているものを選んでいます。

植物・食べ物に興味を示し始めたとき

選定基準

身近な植物や食べ物の特徴を押さえてわかりやすく書いてあるものを選んでいます。あまり身近では見ないものや、図鑑的に網羅しようとしているもの、リアルすぎてわかりづらいものは除外しています。

動物に興味を示し始めた時

選定基準

身近な動物の特徴を押さえてわかりやすく書いてあるものを選んでいます。あまり身近では見ないものや、図鑑的に網羅しようとしているもの、リアルすぎてわかりづらいものは除外しています。

歯みがきトレーニングに向けて

選定基準

口ずさみながら楽しく歯みがきに向かえるような、リズミカルなものを選んでいます。説明が中心となっているものや、言い回しが難しく、口ずさむのが難しいものは除外しています。

おままごとに興味を示し始めたとき

選定基準

料理の手順や作り方を通して、食材の名称や構造、役割につなげられるものを選んでいます。作る、料理する要素がないものは除外しています。

お友達・感情・気持ちに興味を示し始めたとき

選定基準

親、兄弟、友達関係に関するお話を選んでいます。感情に関する部分を、子どもと一緒に話しながら読んでいきましょう。流れが強引なものや、因果関係がよくわからないもの、真似するとしつけが大変になりそうなものが含まれているものは除外しています。

数・数字に興味を示し始めたとき

選定基準

同じものが複数あり、数えやすいものを選んでいます。ストーリーがあるものも入れてありますが、数や数字に興味を持っている時は、数えることを意識しながら一緒に読んでみてください。説明が多く、勉強要素が強いもの、子どもと会話しにくいものは除外しています。

ひらがな・文字に興味を示し始めたとき

選定基準

文字と読み方をリンクさせやすいものを中心に選んでいます。言い回しや題材が古く、今はあまり使わないような言葉が多いものは除外しています。

お医者さんごっこに興味を示し始めたとき

選定基準

お医者さんごっこをするときに真似しやすいものや、関連する知識を得やすいものを中心に選んでいます。難しい内容が多いので、極力実際の身体を見せながら説明して、真似してみるといいでしょう。正確性にこだわり、専門性が強くなりすぎているものは除外しています。

お片付けトレーニングに向けて

選定基準

口ずさみながら楽しくお片付けに入れるような、リズミカルなものを選んでいます。説明が中心となっているものや、言い回しが難しく、口ずさむのが難しいものは除外しています。

かたづけやさーい

トイレトレーニングに向けて

選定基準

尿意、便意には成長段階があるため、基本的に成長段階を無視した無理なトイレトレーニングには反対です。そのため、トイレトレーニングも「トイレですること＝いいこと」と結び付けているものは除外しています。

おむつのなか、みせてみせて!

ストーリーに興味を持ち始めたとき

選定基準

絵本でお話を読み始めたばかりの子が理解しやすいもの、子どもの興味をひきやすいもの、保護者の方が理解の補助をしやすい本を選んでいます。何をしたいのかよくわからないストーリーや何を学んで欲しいのかよくわからないストーリーは除外しています。

実話に興味を持ち始めたとき

選定基準

子どもはまだ本当かウソかの区別がつきません。しかし、本当にあったお話を知っていることで、時期が来ると実話に興味をもったり、伝記や歴史に興味を持ったりするきっかけを作りやすくなります。ただ、実話に基づいた話は、内容が難しくなりがちです。そのため、親が補足説明をしながら話していくことになります。そのため、題材となっているものが身近なもので、わかりやすいものから選んでいます。実話であっても、子どもが興味を示しにくい題材は除外しています。

プーさんとであった日: 世界でいちばんゆうめいなクマのほんとうにあったお話
※戦争の話が出てくるので、説明が難しい部分が多々ありますが、興味は持ちます。
「いたいっ!」がうんだ大発明―ばんそうこうたんじょうものがたり
※子どもはばんそうこうが好きなので、ストーリーは興味を示しますが、語り手がウザい。語り手のウザい冗談はスルーして読む方が、子どもも世界観に入りやすくなります。

昔話に興味を持ち始めたとき

選定基準

昔話は言い回しが独特なものが多く、大人でも読みにくい部分が多数存在します。もちろん子どもがその言い回しと意味を理解できるなら、原文のまま読んで構いませんが、難しいようなら現代語訳をして読んでしまうのがいいでしょう。極力教訓になりそうなものを選び、ただ怖いだけの話は除外しています。

時間、時計を意識させたいとき

選定基準

時計や時間に関する絵本はないことはないのですが、いずれも時間を読ませようとするものが多く、自然と身に着けさせるのは難しいものばかりです。そのため、ここでは実際の生活とリンクさせやすいものを選んでいます。長針と短針が連動して動かないもの、子どもが触ると壊れてしまいやすいものは除外しています。

音の出るとけいえほんいまなんじ？
※時計のおもちゃとして、１分きざみで読み上げてくれるのは非常に優秀。教えようとせず、時間を気にしたときに使っていくのがいいでしょう。
くろくまくんのとけいえほん
※一人で勉強できるものではなく、親の補助ががっつり必要になります。遊びながら慣れていくように考えて作られている点は、他にはないメリットです。
こどもずかんとけい
※デジタル表記にも対応しています。

探すと出てくるが、オススメしない本

とけいのほん１・とけいのほん２
とけいのえほん

売れている、注目されているけれどオススメしない本

本自体を否定するものではありません。与える時期や与え方を考えるべき本です。

はらぺこあおむし
赤ちゃんが生まれたら送っておけばいいだろ的に送られがちな絵本ですが、身近にあるものが登場するわけでもなく、日常的な言葉が入っている分けでもないため、言葉がわからない赤ちゃんに読んであげても、手遊びさせるくらいにしかなりません。数を意識させるようになってきた、物の名前を覚え始めたタイミングで読むと効果があります。あおむしのキャラクター自体もよく使われるので、キャラクターに興味を持たせるのもいいでしょう。
アンパンマンシリーズ
とりあえずアンパンマンが書いてあれば子どもが泣き止む、とほとんどの子ども関連のアイテムに侵食しているアンパンマンですが、アンパンマンの話自体の扱いは非常に難しく、時代錯誤な内容になっています。未就学児がそのまま真似をするとちょっと困るような内容もしばしば見受けられます。アイテムとしてのアンパンマンはともかく、内容については小学生くらいになってからディベートのテーマにしていくのがいいでしょう。
もいもい
「東京大学あかちゃんラボ」というキャッチコピーで売れただけのような気がします。確かに赤ちゃんの目を引きやすいのは事実なようですが、泣く子を黙らせる手段としてこの方法がいいかどうかは別問題です。あくまで一つの手段であり、これでなければいけない理由はありません。試してみるのは構いませんが、固執はしない方がいいでしょう。ちなみに子どもが本当に喜ぶ本を目指しているとのことなので、わざとビリビリに破きやすい仕様にしているのでしょう。

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